关于学校不平等的报告,“面对ZEP教师的绝望信息”39
作者:曲泾
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还阅读:如何在法国教育体系加剧了社会不平等教育优先在Cnesco报告质疑法国的学校系统,描述它作为“不工作”的设备的不平等,其上市“负面影响”你如何欢迎这份报告

我们感到震惊这份报告,如果它指向的是我们熟悉的元素 - 教学难点PTA特别 - 完全忽略了三项历史教育优先首先需要了解的不连续性资源分布,在他们的监测,评估第二个缺陷,要考虑教育的前部长在2012年夏季推出的咨询拒绝,文森特·佩永点共识已经出现以后,特别是维护优先教育的标签,但重新考虑其“地图”,其设备,除了改变教学法之外所使用的资源的使用第三,报告似乎忽略了ZEP于2013年重新启动并于2014年实施,旨在改变专业实践,实现一致性工作网[学校,学院],恢复继续教育对教师的利益 - 尤其是那些350 REP +网络,其中问题最严重的问题......在教育这种沉默最小时,几乎没有有效的策略,经验不足...... PTA的教师不长出来的书Cnesco广播这样的消息的图片,在总统大选前的几个月,是不是有政治风险

让我们问自己真正的问题:学校,社会和地区的不平等是学校,教师的唯一责任吗

我不相信报告中未作出PISA [其中每三年提供经合组织水平的学生的15年内,有图片]已经告诉我们的驱动系统顺流而下,复制精英,“S”方式,预备......是优先教育的责任吗

尚未就这个理由,该报告是奇怪害羞婉婷如此激烈 - 无阴影 - 揭穿教育优先一定是指本期:一个时期,政治,与共和党初选中,这份报告是正确的必须的黄金报告,以支持优先教育清算的支持者

该报告对教师非常暴力,但也选出官员,社区,所有协会投资被忽略“有什么意义

“他们这样做,我们开始......这是一个绝望的消息在他们的脸上泛起的Cnesco上每班学生人数坚持,不够在学校和大学的教育优先考虑什么减少 - 你

削减班级规模本身并不是成功的保证这些都是需要改变的做法更多的资源,允许在课堂上或不同层次的联合干预教师(包括由学院的组及其连接的学校 - - 的CM1,CM2和第六),一旦这些资源分配给网络之间建立循环3,它必须是专业的团队来选择如何使用它们,如何等级,在哪种做法......根据你的说法,文森特·皮隆(Vincent Peillon)所进行的改革以及Najat Vallaud-Belkacem所实施的改革将是出于好的意义吗

在新的优先教育网络中,似乎变化最大的是什么

这项改革已经在REP + [优先教育的核心]指定的教师的服务时间内实施,是教师与家属,会议之间的小学和大学教师的咨询时间

与协会......到现在为止,老师们在个人时间这样做了这是一个转折可以没有这个改革的报告吗

回顾和新网络的映射的审查是在四年内计划这份报告将在地方,国家和学术,而不是从上面拼凑起来的,技术的方式婉婷今天做共享为时过早 我们知道,越来越多的优先教育(1982年大学生占10%,2015年占20%),这是Cnesco指出的这种“稀释”,是如何补救的陷阱之一

我们是否可以对一个机构进行解体,而不会让它觉得它正在失去改变

这是在2012年的优先领域天文台夏天的调解争议的焦点,对于PTA会员国的申请是在教育优先登记系统故障的症状只是一定要关注有限数量的领土我们必须保留设备核心的标签今天的优先教育遇到的主要困难是什么

主要的挑战是公共行动的持久性有关各方必须在他们的努力值得鼓励,支持,安慰,形成无论是在各级驾驶改进,而不是仅仅两三个月的队,时间新闻发布会在优先教育的历史上,这种情况很少出现我们在这五年结束时仍然会遇到这种情况阅读:更多的单身汉,但仍然有这么多的不平等

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